SOFTWARE EDUCATIVO: Simuladores para el diseño de redes informáticas
Un Software Educativo es aquel programa informático destinado a la enseñanza y al auto aprendizaje donde el estudiante desarrolla habilidades que lo llevan a construir conocimiento, con instrucción asistida por medios tecnológicos que facilitan la tarea del educador, sustituyéndole parcialmente su labor. Son medios que permite transportar un mensaje entre un emisor y un receptor utilizando uno o varios canales sensoriales como lo son el visual, auditivo y sinestésico aplicados al sistema educativo.
Los simuladores presentan un ambiente dinámico mediante animaciones o gráficos que facilitan la exploración de los alumnos y les permite lograr aprendizajes de tipo inductivo o deductivo mediante acciones de observación y la manipulación de la herramienta didáctica. Ellos pueden descubrir interrelaciones, tomar decisiones y adquirir experiencia directa delante de situaciones modeladas en el computador que de otra manera resultarían difícilmente accesibles, modelables y replicables en la realidad.
KivaNS - SIMULADOR DE REDES
Es un simulador de redes basado en Java que permite especificar diferentes esquemas de redes de datos y simular el encaminamiento de paquetes a través de dichas redes.
Packet Tracer - SIMULADOR DE REDES
Es un simulador gráfico de redes desarrollado y utilizado por Cisco como herramienta de entrenamiento para obtener la certificación CCNA (Cisco Certified Network Associate).
Comparación entre ambos simuladores.
· Ambos software son del tipo tipo Heurístico ya que predomina el aprendizaje experimental y por descubrimiento, permitiendo al estudiante llegar a adquirir conocimiento a partir de experiencias, creando sus propios modelos de pensamiento y sus propias interpretaciones del mundo.
. Ambos resultan agradables, fáciles de usar y son auto explicativos.
· Mantienen una alta capacidad de adaptación ya que pueden ser instalados en cualquier equipo que cumpla con los requisitos técnicos que solicita el software, pueden utilizarse para trabajo individual o grupal, permiten la continuación del trabajo en tiempos diferidos.
· Ambos tienen capacidad de motivación y resultan atractivos para sus usuarios, despertando la curiosidad científica y manteniendo la atención y el interés de los estudiantes.
· El material didáctico que presentan, va dirigido al desarrollo cognitivo, las capacidades e intereses del estudiante. Este ajuste se manifiesta en ámbitos como: contenidos, actividades y servicios de apoyo.
· Ambos permiten aumentar la funcionalidad y la potencialidad didáctica desde el punto de vista en la aplicación de múltiples situaciones que se les permite desarrollar al estudiante donde pueden desarrollar los nuevos conocimientos adquiridos.
· Ambos evitan la simple memorización de los contenidos y presentarán entornos aplicativos y heurísticos centrados en los estudiantes manteniendo con ello el enfoque de las teorías constructivistas y los principios del aprendizaje significativo donde además de comprender los contenidos permiten a los estudiantes aplicarlos, investigar, y buscar nuevas relaciones.
· Ambos fomentan la iniciativa y el auto aprendizaje, se convierten en herramientas cognitivas para que los estudiantes hagan el máximo uso de su potencial de aprendizaje, puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el nivel de profundidad de los temas y auto controlen su trabajo regulándolo hacia el logro de sus objetivos.
domingo, 29 de marzo de 2009
jueves, 5 de marzo de 2009
Cuatro Principios para Trabajar en Equipo
Resumen de la fábula "El secreto de los zapatos viejos", cuyo autor es el Ph.D Dick Lyles.
El libro trata sobre cuatro fórmula para obtener excelentes resultados trabajando bien con los demás, que describimos a continuación.
Albert, fue un estudiante brillante que culminó su carera en tan sólo tres años, se graduó con honores (cum laude) en la Universidad Northeastern Michigan (UNM), donde obtuvo el título en ingeniería informática. Durante sus años universitarios, obtuvo muy buenas calificaciones en los cursos de las ciencias exactas ya que tenía una mente brillante favorecida por una gran capacidad de memorización. En cambio en las materias de humanidades sus calificaciones fueron deficientes.
Al culminar sus estudios, recibió muchas ofertas de trabajo, finalmente fue contratado por una empresa de alta tecnología con sucursales en varios países, la compañía UGAT. Se insertó en su puesto de trabajo muy rápidamente por lo que se le consideró como un prospecto para ascenso dentro de la compañía. Por tal razón su jefa inmediata, la directora del departamento Megan Godwine, con tan sólo algunos meses de servicio lo asignaron al primer Equipo Tigre en donde adquirió prestigio por sus aportes, a pesar de haber ingresado en la fase final. Su jefa había descubierto el gran talento de Albert por referencias en la universidad donde ella también había estudiado y deseaba genuinamente que el triunfara y debido al buen crédito que obtuvo en su primer equipo tigre, lo asignó al segundo equipo Tigre.
Por el lado de Albert, este sentía profundamente temor, ansiedad y frustración de su experiencia en el segundo equipo, algo peor que en el primero. En su segundo equipo tuvo un cierre muy desagradable, concluyeron el proyecto casi al borde de herir la susceptibilidad de todos los miembros del equipo. Para Albert, su trabajo en estos equipos de trabajo, le generó mucha frustación. Para él, trabajar en grupo le traía un gran dolor de cabeza, no se sentía feliz y nada especial. Él prefería que a cada uno se le asignaran tareas individuales, que se dividiera el trabajo y dejaran que cada uno hiciera lo suyo. Deseaba mil veces trabajar sólo y así ahorrarse todos los problemas y demoras que producen trabajar con otras personas tratando de ponerse de acuerdo en algo.
Albert, durante una reunión con la supervisora, para tratar sobre el avance de los proyectos, le pidió que le asignaran un proyecto diferente ya que le era muy difícil trabajar con esas personas. Él le dijo que después de haber visto el trabajo del equipo Tigre, creía que sus talentos se aprovecharían mejor en otro lugar. La supervisora le dijo que a él no lo habían contratado sólo por sus conocimientos técnicos, sino para producir resultados para la compañía y que esto requeriría de otras personas, es por esa razón que era importante que él desarrollara las habilidades de trabajar en equipo y de comunicación con sus colegas. Ella le habló sobre las fórmulas triunfadoras para tratar con personas del entrenador de fútbol americano, Calvert, que enseña en la universidad UNM desde hace veintiún años y que todos los egresados de ésta conocen, pero Megan se sorprende de que él no conozca de esto. Ella le dijo que era necesario que asistiera a sesiones con el entrenador para que aprendiera los secretos exitosos para tratar con personas, pero antes tenía que convencerse de la importancia de estos principios tenían para él. Para probar que esto era importante, la supervisora le asignó la tarea de investigar, para lo cual le proporcionó una lista de nombres de personas exitosas de los siguientes cuatro grupos: que trabajan en UGAT y son egresados de la UNM; egresados de UNM pero que trabajan en UGAT; profesores de UNM; y otros líderes destacados en el área de la informática. A dos personas de cada grupo él debía hacerles, en dos etapas, las siguientes preguntas:
Ø ¿Qué caminos y oportunidades profesionales existen en nuestro medio para alguien que quiere trabajar solo y no puede trabajar en grupo?
Ø ¿Qué habilidades más importantes debe desarrollar una persona para tener éxito?
Ø ¿Qué problemas o carencias de habilidades conducen al fracaso de una persona?
A medida que Albert llamaba, se deprimía por los resultados ya que no le eran favorables a él por lo que decidió llamar a todos los miembros de la lista. Los resultados finales fueron claros y contundentes, no se ajustaban a las creencias sobre desempeño, logro, realización y satisfacción relacionada con el éxito profesional suyo.
En otra reunión expuso los resultados a la supervisora, no le quedó otro remedio que aceptar y creer en los resultados. Albert acepta la propuesta de visitar unas cuantas veces, al entrenador de fútbol, para aprovechar sus enseñanzas.
En varias sesiones con el entrenador de fútbol, Albert aprende y pone en práctica en su trabajo inmediatamente, los siguientes principios de éxito para tratar y llevarse bien con los demás:
1. Haga que los demás se sientan más fuertes y no más débiles. Esto significa que hay que reconocer la inteligencia, ideas, esfuerzo y las contribuciones de los demás; hay que respetarlos y respetar lo que han hecho; hay que olvidarse de las jerarquías; hay que incluir a los demás en la planeación y en la solución de los problemas y la toma de decisiones.
2. Los camellos son buenos. Esto significa que se requiere de la contribución de los todos y los objetivos de todos deben alcanzarse sincronizadamente para que se logre el objetivo final y alcanzar la meta común. Los equipos que siempre triunfan son aquellos en los que los jugadores ayudan a que los demás se destaquen. Los individuos más exitosos triunfan a largo plazo porque encontrarán la manera de equilibrar sus talentos únicos con los de los demás y sin eclipsar y competir con otros.
3. Evite las trampas del pensamiento basado en dos valores excluyentes. La mayor parte de las decisiones que hay que tomar implican múltiples valores, dependiendo de la situación y las circunstancias. Las situaciones hay que mirarlas de modo apropiado si se mira desde diferentes perspectivas. Se trata de hacer lo mejor posible teniendo en cuenta las complejidades que existan.
4. Influir sobre el futuro, en vez de sobre el presente o sobre el pasado. Hay que desarrollar una visión común. Hay que trabajar en grupos con miras a cumplir metas y propósitos que coincidan. No culpar o criticar a otros por lo que sucedió en el pasado. Hay que superar los obstáculos que se interponen el camino de los logros futuros. Hay que crear una visión compartida de identidad y responsabilidad, hay que invertir el éxito de los esfuerzos conjuntos.
El libro trata sobre cuatro fórmula para obtener excelentes resultados trabajando bien con los demás, que describimos a continuación.
Albert, fue un estudiante brillante que culminó su carera en tan sólo tres años, se graduó con honores (cum laude) en la Universidad Northeastern Michigan (UNM), donde obtuvo el título en ingeniería informática. Durante sus años universitarios, obtuvo muy buenas calificaciones en los cursos de las ciencias exactas ya que tenía una mente brillante favorecida por una gran capacidad de memorización. En cambio en las materias de humanidades sus calificaciones fueron deficientes.
Al culminar sus estudios, recibió muchas ofertas de trabajo, finalmente fue contratado por una empresa de alta tecnología con sucursales en varios países, la compañía UGAT. Se insertó en su puesto de trabajo muy rápidamente por lo que se le consideró como un prospecto para ascenso dentro de la compañía. Por tal razón su jefa inmediata, la directora del departamento Megan Godwine, con tan sólo algunos meses de servicio lo asignaron al primer Equipo Tigre en donde adquirió prestigio por sus aportes, a pesar de haber ingresado en la fase final. Su jefa había descubierto el gran talento de Albert por referencias en la universidad donde ella también había estudiado y deseaba genuinamente que el triunfara y debido al buen crédito que obtuvo en su primer equipo tigre, lo asignó al segundo equipo Tigre.
Por el lado de Albert, este sentía profundamente temor, ansiedad y frustración de su experiencia en el segundo equipo, algo peor que en el primero. En su segundo equipo tuvo un cierre muy desagradable, concluyeron el proyecto casi al borde de herir la susceptibilidad de todos los miembros del equipo. Para Albert, su trabajo en estos equipos de trabajo, le generó mucha frustación. Para él, trabajar en grupo le traía un gran dolor de cabeza, no se sentía feliz y nada especial. Él prefería que a cada uno se le asignaran tareas individuales, que se dividiera el trabajo y dejaran que cada uno hiciera lo suyo. Deseaba mil veces trabajar sólo y así ahorrarse todos los problemas y demoras que producen trabajar con otras personas tratando de ponerse de acuerdo en algo.
Albert, durante una reunión con la supervisora, para tratar sobre el avance de los proyectos, le pidió que le asignaran un proyecto diferente ya que le era muy difícil trabajar con esas personas. Él le dijo que después de haber visto el trabajo del equipo Tigre, creía que sus talentos se aprovecharían mejor en otro lugar. La supervisora le dijo que a él no lo habían contratado sólo por sus conocimientos técnicos, sino para producir resultados para la compañía y que esto requeriría de otras personas, es por esa razón que era importante que él desarrollara las habilidades de trabajar en equipo y de comunicación con sus colegas. Ella le habló sobre las fórmulas triunfadoras para tratar con personas del entrenador de fútbol americano, Calvert, que enseña en la universidad UNM desde hace veintiún años y que todos los egresados de ésta conocen, pero Megan se sorprende de que él no conozca de esto. Ella le dijo que era necesario que asistiera a sesiones con el entrenador para que aprendiera los secretos exitosos para tratar con personas, pero antes tenía que convencerse de la importancia de estos principios tenían para él. Para probar que esto era importante, la supervisora le asignó la tarea de investigar, para lo cual le proporcionó una lista de nombres de personas exitosas de los siguientes cuatro grupos: que trabajan en UGAT y son egresados de la UNM; egresados de UNM pero que trabajan en UGAT; profesores de UNM; y otros líderes destacados en el área de la informática. A dos personas de cada grupo él debía hacerles, en dos etapas, las siguientes preguntas:
Ø ¿Qué caminos y oportunidades profesionales existen en nuestro medio para alguien que quiere trabajar solo y no puede trabajar en grupo?
Ø ¿Qué habilidades más importantes debe desarrollar una persona para tener éxito?
Ø ¿Qué problemas o carencias de habilidades conducen al fracaso de una persona?
A medida que Albert llamaba, se deprimía por los resultados ya que no le eran favorables a él por lo que decidió llamar a todos los miembros de la lista. Los resultados finales fueron claros y contundentes, no se ajustaban a las creencias sobre desempeño, logro, realización y satisfacción relacionada con el éxito profesional suyo.
En otra reunión expuso los resultados a la supervisora, no le quedó otro remedio que aceptar y creer en los resultados. Albert acepta la propuesta de visitar unas cuantas veces, al entrenador de fútbol, para aprovechar sus enseñanzas.
En varias sesiones con el entrenador de fútbol, Albert aprende y pone en práctica en su trabajo inmediatamente, los siguientes principios de éxito para tratar y llevarse bien con los demás:
1. Haga que los demás se sientan más fuertes y no más débiles. Esto significa que hay que reconocer la inteligencia, ideas, esfuerzo y las contribuciones de los demás; hay que respetarlos y respetar lo que han hecho; hay que olvidarse de las jerarquías; hay que incluir a los demás en la planeación y en la solución de los problemas y la toma de decisiones.
2. Los camellos son buenos. Esto significa que se requiere de la contribución de los todos y los objetivos de todos deben alcanzarse sincronizadamente para que se logre el objetivo final y alcanzar la meta común. Los equipos que siempre triunfan son aquellos en los que los jugadores ayudan a que los demás se destaquen. Los individuos más exitosos triunfan a largo plazo porque encontrarán la manera de equilibrar sus talentos únicos con los de los demás y sin eclipsar y competir con otros.
3. Evite las trampas del pensamiento basado en dos valores excluyentes. La mayor parte de las decisiones que hay que tomar implican múltiples valores, dependiendo de la situación y las circunstancias. Las situaciones hay que mirarlas de modo apropiado si se mira desde diferentes perspectivas. Se trata de hacer lo mejor posible teniendo en cuenta las complejidades que existan.
4. Influir sobre el futuro, en vez de sobre el presente o sobre el pasado. Hay que desarrollar una visión común. Hay que trabajar en grupos con miras a cumplir metas y propósitos que coincidan. No culpar o criticar a otros por lo que sucedió en el pasado. Hay que superar los obstáculos que se interponen el camino de los logros futuros. Hay que crear una visión compartida de identidad y responsabilidad, hay que invertir el éxito de los esfuerzos conjuntos.
lunes, 16 de febrero de 2009
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
RESÚMEN EJECUTIVO
TÉCNICAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS EN EDUCACIÓN VIRTUAL
CONCEPTO DE AULA VIRTUAL ESCOLAR
La realidad de los ordenadores y su rol dentro del centro escolar es un tanto difícil y polémica. Por el lado están los requerimientos institucionales y por el otro están las demandas sociales, cada una se entrelazan para lograr el desarrollo de los trabajos en los centros escolares. Los centros tienen la necesidad de ordenar, integrar y dar soluciones a cada una de estas nuevas demandas que se presentan de manera creciente, situación que no es muy fácil debido a una cierta falta de infraestructura tecnológica y de recurso humano. No siempre los centros pueden tener el equipamiento tecnológico de punta, pero sí deben contar con ordenadores en el aula de clases aunque no sean de primera línea. El profesor de debe estar de acuerdo que el día de hoy se debe tener en un espacio de la escuela bien equipada y dotada con ordenadores para realizar sus actividades docentes. Al igual que la televisión, la radio, proyectores, etc., el ordenador puede ayudar en la tarea docente.
Los centros educativos deben integrar el uso de ordenadores con conexión a la red de comunicación para organizar un plan de trabajo sistemático que permitan a los estudiantes lograr con los objetivos de aprendizaje. El aula virtual ofrece la posibilidad de que el profesor y los alumnos preparen un sin número de actividades integradas al currículo escolar. El aula virtual no sólo debe localizarse dentro de la misma clase, sino también fuera de ella de manera que puedan desarrollar actividades educativas que liberen al profesor y estudiante de tener que coincidir en tiempo y espacio. Esto marca la diferencia entre un aula presencial del aula virtual junto a toda las posibilidades educativas que ofrecen flexibilización en los itinerarios personales.
Hay acciones que se desarrollan dentro del salón de clases que tienen una naturaleza virtual, que coinciden en espacio y tiempo haciendo uso de la ayuda de la tecnología, en otras palabras aquí se introducen algunos elementos de apoyo o ayuda al proceso de aprendizaje dentro del mismo salón de clases. Por ejemplo, se peden desarrollar actividades supervisadas por el profesor como la elaboración de un blog por parte de los estudiantes; la exposición de la clase por parte del profesor haciendo uso de la herramienta de Power Point. Otro tipo de actividades son las realizadas fuera de la clases que tienen una relación directa con el trabajo escolar. Aquí los estudiantes realizan estudios o trabajos fuera del lugar de la escuela mediante el uso de plataformas y redes de comunicación. Por ejemplo, los estudiantes realizan trabajos de investigación en la Internet los cuales comparten o intercambian vía correo electrónico con otros compañeros.
En cuanto a los usos de las herramientas tecnológicas al desarrollo educativo podemos mencionar las siguientes:
Uso de programas como herramientas (procesador de texto, hoja de cálculo, etc.)
Uso de medios o materiales de acceso y comunicación (CD Rom, Internet o programas para la exploración e indagación)
Uso de programas para la construcción de conocimientos (simuladores, tutoriales, etc.)
Uso de herramientas de comunicación entre los estudiantes/docentes (correo electrónico, discusiones virtuales o grupos virtuales).
OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
En el cuadro siguiente presenta un resumen de las funciones, objetivos y actividades relacionadas sirven de guía al profesor para que pueda decidir la puesta en práctica de elementos metodológicos y que se explicarán con mayor detalle en la lista siguiente[1]:
FUNCIONES (F):¿A qué responde la incorporación virtual?
OBJETIVOS (O): ¿Qué quiero que el alumno aprenda?
ACTIVIDAD (A): ¿Qué modalidad organizativa de la tarea parece más conveniente?
1. (F)Socializadora.(O)Colaborar en la inserción progresiva del alumno en a sociedad de la información y la comunicación y en el desarrollo de la propia cultura. (A)Comunidades virtuales de aprendizaje
2. (F)Responsabilizadora.(O)Comprometerse e implicarse en el propio aprendizaje al asumir el reto de aprender mediante un nuevo medio.(A)Contratos virtuales.
3. (F)Informativa.(O)Consultar diversidad de informaciones provenientes de fuentes también diversas.(A)Internet
4. (F)Comunicativa.(O)Expresar los propios conocimientos, experiencias y opiniones en un contexto comunicativo real.(A)Discusiones virtuales.
5. (F)Formativa y Formadora.(O)Construir conocimiento compartido con el profesor y otros compañeros con su ayuda.(A)Trabajo colaborativo
6. (F)Motivadora.(O)Ampliar los conocimientos personales siguiendo itinerarios personales y mediante la exploración libre u orientada.(A)Edición web
7. (F)Evaluadora.(O)Plasmar el aprendizaje realizado y argumentar los procesos de comprensión de los contenidos.(A)Preguntas de correcciónautomática
8. (F)Organizadora.(O)Ordenar la propia manera de proceder en el proceso de aprendizaje.(A)Biblioteca digital personales
9. (F)Analítica.(O)Indagar mediante la observación y comparación e datos obtenidos y realizarse preguntas al respecto.(A)Proyectos electrónicos
10. (F)Innovadora.(O)Integrar diferentes medios tecnológicos para obtener un resultado funcional.(A)Material multimedia o presentaciones ppt
11. (F)Investigadora.(O)Probar el método científico en relación a pequeños estudios personales.
(A)Investigaciones virtuales
TECNICAS DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN VIRUAL
La actividad de la enseñanza se realiza mediante la interacción el profesor, estudiantes y la información generadora del conocimiento. Una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta que ha sido planificada por el profesor y realizada por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de lograr los objetivos del aprendizaje. De allí que hay diferentes técnicas metodológicas que el profesor puede utilizar en la educación virtual dentro y fuera del aula, para facilitar el aprendizaje de los estudiantes podemos mencionar las siguientes:
Ø Aprendizaje cooperativo.
Ø Aprendizaje basado en problemas.
Ø Juego de roles.
Ø Método de investigación.
Ø Técnica del escarabajo.
Ø Estudio de casos.
Ø Uso de multimedia.
Ø Simulación.
Ø Trabajo de laboratorio.
Ø Método de proyectos.
Ø Exposición en clase.
Ø Exposición de expertos.
Ø Debate y argumentación.
Ø Lectura crítica
[1] Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y aprendizaje en la red, Elena Barbera y Antoni Badia, Universitat Oberta de Cataluña, España
TÉCNICAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS EN EDUCACIÓN VIRTUAL
CONCEPTO DE AULA VIRTUAL ESCOLAR
La realidad de los ordenadores y su rol dentro del centro escolar es un tanto difícil y polémica. Por el lado están los requerimientos institucionales y por el otro están las demandas sociales, cada una se entrelazan para lograr el desarrollo de los trabajos en los centros escolares. Los centros tienen la necesidad de ordenar, integrar y dar soluciones a cada una de estas nuevas demandas que se presentan de manera creciente, situación que no es muy fácil debido a una cierta falta de infraestructura tecnológica y de recurso humano. No siempre los centros pueden tener el equipamiento tecnológico de punta, pero sí deben contar con ordenadores en el aula de clases aunque no sean de primera línea. El profesor de debe estar de acuerdo que el día de hoy se debe tener en un espacio de la escuela bien equipada y dotada con ordenadores para realizar sus actividades docentes. Al igual que la televisión, la radio, proyectores, etc., el ordenador puede ayudar en la tarea docente.
Los centros educativos deben integrar el uso de ordenadores con conexión a la red de comunicación para organizar un plan de trabajo sistemático que permitan a los estudiantes lograr con los objetivos de aprendizaje. El aula virtual ofrece la posibilidad de que el profesor y los alumnos preparen un sin número de actividades integradas al currículo escolar. El aula virtual no sólo debe localizarse dentro de la misma clase, sino también fuera de ella de manera que puedan desarrollar actividades educativas que liberen al profesor y estudiante de tener que coincidir en tiempo y espacio. Esto marca la diferencia entre un aula presencial del aula virtual junto a toda las posibilidades educativas que ofrecen flexibilización en los itinerarios personales.
Hay acciones que se desarrollan dentro del salón de clases que tienen una naturaleza virtual, que coinciden en espacio y tiempo haciendo uso de la ayuda de la tecnología, en otras palabras aquí se introducen algunos elementos de apoyo o ayuda al proceso de aprendizaje dentro del mismo salón de clases. Por ejemplo, se peden desarrollar actividades supervisadas por el profesor como la elaboración de un blog por parte de los estudiantes; la exposición de la clase por parte del profesor haciendo uso de la herramienta de Power Point. Otro tipo de actividades son las realizadas fuera de la clases que tienen una relación directa con el trabajo escolar. Aquí los estudiantes realizan estudios o trabajos fuera del lugar de la escuela mediante el uso de plataformas y redes de comunicación. Por ejemplo, los estudiantes realizan trabajos de investigación en la Internet los cuales comparten o intercambian vía correo electrónico con otros compañeros.
En cuanto a los usos de las herramientas tecnológicas al desarrollo educativo podemos mencionar las siguientes:
Uso de programas como herramientas (procesador de texto, hoja de cálculo, etc.)
Uso de medios o materiales de acceso y comunicación (CD Rom, Internet o programas para la exploración e indagación)
Uso de programas para la construcción de conocimientos (simuladores, tutoriales, etc.)
Uso de herramientas de comunicación entre los estudiantes/docentes (correo electrónico, discusiones virtuales o grupos virtuales).
OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
En el cuadro siguiente presenta un resumen de las funciones, objetivos y actividades relacionadas sirven de guía al profesor para que pueda decidir la puesta en práctica de elementos metodológicos y que se explicarán con mayor detalle en la lista siguiente[1]:
FUNCIONES (F):¿A qué responde la incorporación virtual?
OBJETIVOS (O): ¿Qué quiero que el alumno aprenda?
ACTIVIDAD (A): ¿Qué modalidad organizativa de la tarea parece más conveniente?
1. (F)Socializadora.(O)Colaborar en la inserción progresiva del alumno en a sociedad de la información y la comunicación y en el desarrollo de la propia cultura. (A)Comunidades virtuales de aprendizaje
2. (F)Responsabilizadora.(O)Comprometerse e implicarse en el propio aprendizaje al asumir el reto de aprender mediante un nuevo medio.(A)Contratos virtuales.
3. (F)Informativa.(O)Consultar diversidad de informaciones provenientes de fuentes también diversas.(A)Internet
4. (F)Comunicativa.(O)Expresar los propios conocimientos, experiencias y opiniones en un contexto comunicativo real.(A)Discusiones virtuales.
5. (F)Formativa y Formadora.(O)Construir conocimiento compartido con el profesor y otros compañeros con su ayuda.(A)Trabajo colaborativo
6. (F)Motivadora.(O)Ampliar los conocimientos personales siguiendo itinerarios personales y mediante la exploración libre u orientada.(A)Edición web
7. (F)Evaluadora.(O)Plasmar el aprendizaje realizado y argumentar los procesos de comprensión de los contenidos.(A)Preguntas de correcciónautomática
8. (F)Organizadora.(O)Ordenar la propia manera de proceder en el proceso de aprendizaje.(A)Biblioteca digital personales
9. (F)Analítica.(O)Indagar mediante la observación y comparación e datos obtenidos y realizarse preguntas al respecto.(A)Proyectos electrónicos
10. (F)Innovadora.(O)Integrar diferentes medios tecnológicos para obtener un resultado funcional.(A)Material multimedia o presentaciones ppt
11. (F)Investigadora.(O)Probar el método científico en relación a pequeños estudios personales.
(A)Investigaciones virtuales
TECNICAS DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN VIRUAL
La actividad de la enseñanza se realiza mediante la interacción el profesor, estudiantes y la información generadora del conocimiento. Una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta que ha sido planificada por el profesor y realizada por el propio docente y/o sus estudiantes con la finalidad de lograr los objetivos del aprendizaje. De allí que hay diferentes técnicas metodológicas que el profesor puede utilizar en la educación virtual dentro y fuera del aula, para facilitar el aprendizaje de los estudiantes podemos mencionar las siguientes:
Ø Aprendizaje cooperativo.
Ø Aprendizaje basado en problemas.
Ø Juego de roles.
Ø Método de investigación.
Ø Técnica del escarabajo.
Ø Estudio de casos.
Ø Uso de multimedia.
Ø Simulación.
Ø Trabajo de laboratorio.
Ø Método de proyectos.
Ø Exposición en clase.
Ø Exposición de expertos.
Ø Debate y argumentación.
Ø Lectura crítica
[1] Hacia el aula virtual: actividades de enseñanza y aprendizaje en la red, Elena Barbera y Antoni Badia, Universitat Oberta de Cataluña, España
sábado, 24 de enero de 2009
GRAFITIS DE PANAMÀ
Es oportuno resaltar, a travès de este medio, la gran divercidad de las capacidades artìsticas con que cuentan muchos individuos en el entorno urbano. Mucha gente tiene habilidades en el arte gràfico de variados estilos y no tienen un medio apropiado para realizar sus trabajos.
Lo cierto es que estas formas de comunicaciòn utiliza medios no permitidos por la ley para hacer sus trabajos de pinturas. Generalmente sus lienzos son paredes, muros, etc. de propiedades privadas y del gobierno. Suponemos que estas personas utilizan el amparo de la noche. para poder hacer sus trabajos de pintura y mantenerse oculto y sin ser vistos por las autoridades.
Que bueno serìa crear medios o lugares para que estas personas pinten con libertad y dentro del marco legal. Ademàs, deberìamos fotografiarlos y publicar todos estos trabajo a travès de un medio para que ellos puedan comerciarlos y que reciban el reconocimiento que ellos se merecen.
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